*Áurea Lanne Batista de Azevedo França
Toda
pessoa nasce única. Traz consigo particularidades que, em muitos casos, não são
percebidas, aceitas ou compreendidas de imediato. Para que se possa aceitar e
compreender as pessoas do jeito que elas são, se faz necessário deixar de lado
tudo aquilo que idealizamos sobre ela. Abrir mão do “modelo”. Transpor os meus
ideais para além do que posso visualizar, e assim, descobrir o potencial de
cada um. Tais particularidades, por muitas vezes, só serão percebidas ou
priorizadas nos ambientes de aprendizagem, e, de modo bem específico no
ambiente escolar. É nesse espaço, onde todos os dias, colocamos em evidência
todo nosso potencial e também nossas limitações. As atividades desenvolvidas no
contexto escolar, o convívio com colegas e professores, a necessidade de desenvolver e aperfeiçoar constantemente a
capacidade de memorização, abstração e raciocínio lógico, dentre outras, requer
de cada um habilidades motoras, cognitivas e sensoriais. Sendo assim, e diante
do advento da inclusão das pessoas com deficiência nas escolas regulares,
cumprindo o disposto na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva(2010), que garante a matrícula e permanência desses
alunos nas salas de aulas regulares. Se faz necessário então, um repensar sobre
a prática pedagógica desenvolvida nessas salas de aula. É preciso a partir de
então agir como o senhor Palomar, citado por Calvino em seu texto “O modelo dos
modelos”: desconstruir o modelo perfeito e idealizado, e perceber que existem
modelos diversos, transformáveis, distintos e capazes de adaptar-se ás mais
diversas realidades.
É a partir dessa constatação, que se
fundamenta o trabalho do Atendimento Educacional Especializado – AEE - configurando-se como sendo um serviço da
educação especial que “complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando
a sua autonomia na escola e fora dela”(MEC, 2010). Para garantir essa
complementação e/ou suplementação na formação do aluno, o professor que atua no
AEE identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade,
que eliminem as barreiras encontradas por esses alunos em seu processo de
aprendizagem, considerando suas necessidades específicas(MEC, 2010). Visto que
a organização do Atendimento Educacional Especializado considera as
peculiaridades de cada aluno, o professor do AEE deve ter consciência da
subjetividade desse aluno bem como da
abrangência do seu trabalho. Deve em seu planejamento, levar em consideração as
potencialidades de cada individuo,
considerando sua condição física, sensorial ou psíquica, mas sem priorizar sua
deficiência, pois como bem afirma Ropoli (2010, p 22)“o primeiro passo para se
planejar o atendimento não é saber as causas, diagnósticos, prognósticos da
suposta deficiência do aluno. Antes da deficiência, vem a pessoa, o aluno, com
sua história de vida, sua individualidade, seus desejos e diferenças”.
Portanto,
é possível concluir que, para cumprir um papel que é tão específico e
fundamental na efetivação de uma política
de inclusão voltada para o acesso e permanência dos alunos com deficiência no
contexto escolar e, sendo essa permanência acompanhada por resultados
significativos, o professor do AEE necessita obter conhecimentos específicos
nessa área. Porém, além do conhecimento, é preciso que ele tenha a capacidade
de ampliar sua visão para além do sujeito, para além da deficiência, para além
da idealização dos seus modelos. É preciso que ele seja capaz de inovar-se a
cada dia, rompendo com velhos conceitos e atitudes já enraizadas no contexto
educacional. Mas, não só o professor do AEE precisa desse suporte e dessa
mudança, é preciso que as mudanças aconteçam também na sala de aula, a partir
da mudança nas práticas adotadas pela maioria dos professores, que ainda
favorecem á um determinado modelo de aluno.
REFERÊNCIAS
Ropoli, E. A. et. al. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão
Escolar: A Escola Comum Inclusiva. Brasília:
Ministério da Educação,
Secretaria
de Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará,
2010.
48p.
