DIFERENÇA
ENTRE SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
DEFINIÇÃO
SURDOCEGUEIRA:
é uma deficiência única que apresenta a perda da audição e visão de tal forma
que a combinação das duas deficiências impossibilita o uso dos sentidos de distância,
cria necessidades especiais de comunicação, causa extrema dificuldade na
conquista de metas educacionais, vocacionais, recreativas, sociais, para
acessar informações e compreender o mundo que o cerca.
Para
nascimento (2006), a criança surdocega não é uma criança surda que não pode ver
e nem um cego que não pode ouvir. Não se trata de simples somatória de surdez e
cegueira, nem é só um problema de comunicação e percepção, ainda que englobe
todos esses fatores e alguns mais.
DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA:
resulta da somatória de duas ou mais deficiências, sendo elas de origem física
e sensorial, emocional ou de comportamento. Porém, devemos atentar para o fato
de que: não é o somatório dessas alterações que caracterizam a múltipla
deficiência, mas sim o nível de desenvolvimento, as possibilidades funcionais,
de comunicação, interação social e de aprendizagem que determinam as
necessidades educacionais dessas pessoas.” (MEC – 2006).
Para
Orelove e Sobsey (2000) as pessoas com deficiência múltipla são indivíduos com
comprometimentos acentuados no domínio cognitivo, associados a comprometimentos
no domínio motor ou no domínio sensorial (visão ou audição) e que requerem
apoio permanente, podendo ainda necessitar de cuidados de saúde específicos.
“Considera-se uma
criança com deficiência múltipla sensorial aquela que apresenta deficiência
visual ou auditiva, associada a outras condições de comportamento e
comprometimentos, sejam elas na área física, intelectual ou emocional, e
dificuldades de aprendizagem.” (MEC/SEESP/2006).
NECESSIDADES
BÁSICAS DOS ALUNOS COM SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
O corpo é a realidade mais imediata do ser
humano. A partir e por meio dele, o homem descobre o mundo e a si mesmo.
Portanto, favorecer o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa com
surdocegueira ou com deficiência múltipla é de extrema importância.
A sua auto
percepção e a percepção do mundo exterior, também precisa ser priorizada, para
tanto se faz necessária a busca pela sua verticalidade, equilíbrio
postural; a articulação e a harmonização de seus movimentos; a autonomia em
deslocamentos e movimentos; o aperfeiçoamento das coordenações viso motora,
motora global e fina; e o desenvolvimento da força muscular.
É comum, que esses alunos tragam consigo um
acentuado prejuízo no sistema de comunicação, processamento e elaboração das
informações, necessitando que lhes sejam disponibilizado recursos para
favorecer a aquisição da linguagem estruturada no registro simbólico, tanto
verbal quanto em outros registros, como o gestual.
Além dessas, eles ainda apresentam necessidades
de ordem afetiva, de saúde e educacionais.
ESTRATÉGIAS PARA DESENVOLVER A COMUNICAÇÃO
ü É importante que o ambiente esteja planejado e organizado de modo a
favorecer a interação do aluno com os objetos e as pessoas, e que nesse
ambiente se possa perceber uso de diferentes linguagens;
ü Antecipação do que vai acontecer: local e atividade a ser realizada,
através do uso de recursos tais como: caixa de antecipação, calendários e
pranchas;
ü Comunicação constante sobre o que está acontecendo;
ü Criar uma relação de confiança e segurança, que
sirva de base para desenvolver a comunicação por meio de vivencias cotidiana
dentro de um ambiente ativo.
ü Uso dos sistemas de comunicação alfabéticos e não alfabéticos:
alfabeto datilológico, alfabeto de escrita manual, placas alfabéticas, meios
técnicos com saída em Braille, língua de sinais e tadoma.
Importante
lembrar que todas as interações de comunicação e atividades de aprendizagem
devem respeitar a individualidade e a dignidade de cada aluno (MEC, 2010).
REFERÊNCIAS
Bosco, Ismênia
Carolina Mota Gomes.A Educação Especial
na Perspectiva da Inclusão Escolar : surdocegueira e deficiência múltipla /
Ismênia Carolina Mota Gomes Bosco, Sandra Regina Stanziani Higino Mesquita,
Shirley Rodrigues Maia. - Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Especial ; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010.
Ikonomidis, Vula Maria. Apostila sobre Deficiência Múltipla Sensorial.
NASCIMENTO, Fátima
AliAbdalah Abdel Cader. Educação
Infantil. Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldade de comunicação e
sinalização: Surdocegueira/ múltipla deficiênciasensorial. 4.ed. Brasília: MEC,
Secretaria de educação Especial, 2006.
Serpa, Ximena. Apostila sobre comunicação para pessoas com surdocegueira.
